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科教新報·新湖南客戶端 通訊員 孫殉華

在益陽市特殊教育學(xué)校的教室里，總能看到一位老師彎著腰輕聲細語地與學(xué)生對話，或者是俯下身子在課桌旁握著孩子的手一筆一畫地教他們寫字。她是李映菲，一名從教35年，扎根特教領(lǐng)域18年的班主任兼語文教師。從“折翼天使”的守護者到全納融合教育的踐行者，她用愛與智慧讓特殊兒童的生命綻放光彩。

用耐心叩啟封閉心門?

“每個人的生命都是寶貴的，我相信每一個生命都能綻放美麗！”“我必須為孩子們的未來把握好方向?！边@是李映菲對于特殊孩子們的教育初心。對于一個在普通教育學(xué)校工作了17年的老師來說，她深切地感受到孩子對于每一個家庭甚至社會的重要性，尤其感受到特殊孩子對于父母永遠的痛與孩子們對于成長的強烈渴望。

李映菲始終以飽滿的熱情、積極的狀態(tài)面對這群孩子。她相信，她一定會帶動和影響孩子們快活起來。她關(guān)心每一個孩子，像對待正常孩子一樣，從德智體美勞各方面耐心地引導(dǎo)和教育，幫助他們懂禮貌、守規(guī)矩、愛學(xué)習(xí)、愛勞動和培養(yǎng)他們的生活自理能力。她和家長經(jīng)常溝通交流，探討教育方法，解決家庭難題。在每一學(xué)期的家長滿意度測評中，她的滿意率都是100%。

小林患有先天性唐氏綜合征和甲亢，父親病故，母親女十分艱難。來到李映菲班上后，她用三年時間教會小林懂禮貌、愛唱歌、愛跳舞，還會背詩、寫字、文明過馬路。小林媽媽十分感激地說：“李老師是個不僅有愛心和耐心，而且工作高度認真負責任的好老師?！?/p>

小琪是一名腦癱的孩子，入校前不能獨立行走，生活不能自理，無語言交流。入校后，李映菲為他量身訂制了一套科學(xué)、完美的康復(fù)學(xué)習(xí)計劃，上百遍甚至上千遍地手把手教導(dǎo)他，休息時間扶著他一個樓梯一個樓梯練習(xí)上和下。三年下來，小琪可以與大家簡單地交流，生活上可以半自理狀態(tài)，還可以握筆寫字。

情境教學(xué)激活成長潛能?

“李老師好，我在家寫字，你來看哦！”每個周末，智力障礙的小豪都會給李映菲打電話，用不太清晰的語言欣喜地報告周末在家里的活動情況。小豪的爺爺自豪地跟周邊鄰居們說：“只要李老師上課，我孫子回家不僅會讀，還會寫?！?/p>

在特殊教育學(xué)校，家長們最大的心愿就是，通過學(xué)習(xí)，讓自己的孩子有自理能力，能獨立自主。為了這個目標，李映菲確立了“以學(xué)生為本”“以培養(yǎng)智力障礙學(xué)生終身發(fā)展和社會生存能力”為中心的教學(xué)理念。她及時關(guān)心每個孩子的學(xué)習(xí)與生活，堅持為每名學(xué)生慶祝生日，教會他們交友；在學(xué)生宿舍教會學(xué)生洗衣、疊被、刷牙；走進大自然教學(xué)生認識樹葉、花卉；帶他們走上街頭，學(xué)會紅燈停、綠燈行。課堂上除了使用人性化教材以外，還大膽創(chuàng)新，自編教材，自編兒歌，自買彩筆等等。每個月都有主題教學(xué)，如“我去超市購物”“我當生活小能手”“我為同學(xué)過生日”，教學(xué)生認識人民幣、蔬菜、水果等。

她曾在普通中小學(xué)從事全國協(xié)同教學(xué)實驗，將各門學(xué)科知識與各項學(xué)生技能融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。來到特殊教育學(xué)校，她認為特殊孩子更有健康成長的權(quán)利與渴求。她堅持運用協(xié)同教學(xué)理論，探索生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)的綜合教學(xué)法，運用音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等知識和技巧，將聽、說、讀、寫、唱、畫、演、玩等活動方式巧妙穿插，教學(xué)生唱兒歌、做手指操、練瑜伽，讓課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生有興趣，有收獲，身心得到鍛煉和發(fā)展。每一堂課，她都精心設(shè)計，自制教具、掛圖，通過游戲創(chuàng)設(shè)多種情境，讓孩子們動起來、笑起來、協(xié)調(diào)起來、規(guī)范起來。每一堂課，家長們都會主動來聽課，看孩子們的成長，感受課堂氛圍，學(xué)會教育好方法，每每感動得熱淚盈眶。

全納教研編織融合網(wǎng)絡(luò)?

為破解“送教難”問題，李映菲帶領(lǐng)團隊拿著教學(xué)課本，背著康復(fù)器材走進偏遠鄉(xiāng)村。在資陽區(qū)，她為臥床8年的腦癱兒童小雨設(shè)計“床邊課堂”，每月上門，用磁力貼片教識字，借手機燈光訓(xùn)練追視能力。三年累計行程5000多公里，她的送教日記寫滿12個特殊家庭的重生故事。

作為市級課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中地理大單元教學(xué)策略研究》的主持人，她開創(chuàng)“雙師雙課堂”模式，將普通學(xué)校教師與特教團隊進行共同探討，在課堂上同步講授學(xué)科知識，同步進行差異化輔導(dǎo)，取得較好的效果。在益陽市學(xué)前教育省級規(guī)劃課題研討培訓(xùn)班上，她帶著啟智部一年級的學(xué)生成功上了感知課《小雨沙沙沙》，展示了普通教育和特殊教育的完美融合，讓觀摩的老師們連聲贊嘆。她參與省級資助課題《基于計算手語的聾校具象化教學(xué)研究》已結(jié)題，課堂教學(xué)比武《學(xué)生能夠辨認大和小》獲得省級一等獎，《對特殊教育學(xué)生進行科學(xué)評價方式應(yīng)注重全面激勵》等論文獲省級獎，多篇論文在省級媒體發(fā)表。

?從個訓(xùn)室到融合課堂，從粉筆板書到智慧投影，李映菲始終相信“沒有澆不活的花朵，只有不會變通的園丁”。每年都有多名教師主動與她結(jié)對“青藍工程”，多名年輕教師快速成長為中學(xué)高級教師，推動全市融合教育覆蓋率普遍提升。“當特殊孩子能自信地走進學(xué)校，當社會開始看到他們的聰明而非特殊，這就是教育最美的樣子?！蓖賵錾湘覒虻膶W(xué)生，李映菲的笑容比春日的陽光更暖。

從關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，到學(xué)校內(nèi)外的全面課堂設(shè)計，到每一堂課的全面訓(xùn)練內(nèi)容，再到普通教育與特殊教育全面融合研究與實踐，李映菲將每個孩子都看成一顆完美的種子，總是滿懷激情地耐心養(yǎng)護，看著他們快樂地拔節(jié)、向陽茁壯地成長，樂此不疲，無怨無悔。

責編：陳潔

一審：陳潔

二審：陳暑艷

三審：黃維

來源：科教新報