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科教新報(bào)·新湖南客戶端 通訊員 尹智慧

“媽媽你看！我用《昆蟲記》里學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密！”二年級(jí)學(xué)生劉思語舉著觀察記錄本，興奮地向家長展示。這一幕發(fā)生在益陽市人民路小學(xué)的“閱讀成果分享日”，也是學(xué)校深耕閱讀教育的生動(dòng)縮影。在這里，閱讀不是簡單的文字瀏覽，而是融入日常的成長養(yǎng)分；不是孤立的課堂任務(wù)，而是家校共育的生命實(shí)踐。校長郭超道出學(xué)校的教育理念：“我們要讓每一本書都成為孩子成長路上的星光，照亮他們探索世界的旅程?！?/p>

基于這樣的教育初心，人民路小學(xué)構(gòu)建起覆蓋課堂、活動(dòng)、假期、家庭的全維度閱讀體系。從每周精心設(shè)計(jì)的閱讀課程，到每月精彩紛呈的主題活動(dòng)；從寒暑假不間斷的閱讀計(jì)劃，到家校協(xié)同的閱讀生態(tài)，學(xué)校用扎實(shí)的行動(dòng)，將“書香校園”的愿景化作可觸可感的現(xiàn)實(shí)。數(shù)據(jù)顯示，通過系統(tǒng)化閱讀教育，學(xué)生人均年閱讀量從3本提升至15本，85%的家庭建立了固定的親子閱讀時(shí)間，閱讀真正成為滋養(yǎng)師生心靈的文化沃土。

系統(tǒng)課程，筑牢閱讀根基

美國著名教育學(xué)家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中寫道："你讀得越多，知道得越多；你知道得越多，就會(huì)越聰明。"在益陽市人民路小學(xué)，這句教育箴言正化作生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。清晨的陽光透過教室的玻璃窗，灑在孩子們專注閱讀的臉龐上，這樣溫暖而美好的畫面，每天都在上演。校長郭超在教師會(huì)議上表示："閱讀是教育的基石，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。我們要以課程為載體，構(gòu)建科學(xué)的閱讀教育體系。"

學(xué)校構(gòu)建了"基礎(chǔ)課程+拓展活動(dòng)"的閱讀課程體系。每周固定的閱讀課上，教師們運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。六年級(jí)3班的陳浩然總是迫不及待地詢問："老師，今天的閱讀課我們要讀什么書呀？"在張召鳳老師的《西游記》閱讀課上，"孫悟空三打白骨精時(shí)唐僧為何念緊箍咒"的問題，激發(fā)了學(xué)生們的熱烈討論。陳浩然認(rèn)為"唐僧肉眼凡胎被迷惑"，王小雨則指出"唐僧害怕違背佛門教義"……思維的火花在課堂上不斷碰撞。張召鳳老師適時(shí)引導(dǎo)："經(jīng)典名著的魅力就在于其開放性，能啟發(fā)我們從不同角度思考問題。"這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，更讓他們在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

除了常規(guī)的閱讀課，學(xué)校還將碎片化時(shí)間充分利用，開展豐富的閱讀活動(dòng)。每周四的班級(jí)好書分享，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)。二年級(jí)的劉思語繪聲繪色地講述《猜猜我有多愛你》，五年級(jí)的張雨桐則分享了自己閱讀《青銅葵花》的感悟：“讀完這本書，我感受到了親情的偉大，也懂得了要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！边@些分享活動(dòng)，不僅鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，更讓他們在交流中拓寬了閱讀視野，加深了對(duì)書籍的理解。正如心理學(xué)家維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論所述，通過同伴間的互動(dòng)交流，學(xué)生的閱讀能力得到了有效提升。

“同學(xué)們，歡迎收聽今天的‘書香小憩’廣播！”每周五中午，校園廣播準(zhǔn)時(shí)響起。六年級(jí)（1）班的學(xué)生們身著漢服，化身“小主播”，用飽含深情的聲音誦讀著《少年中國說》?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……”激昂的誦讀聲回蕩在校園的每一個(gè)角落，在教室里收聽廣播的學(xué)生也跟著齊聲誦讀。德育副校長申平眼中滿是欣慰：“這樣的誦讀活動(dòng)，讓經(jīng)典不再是課本上冰冷的文字，而是化作了孩子們心中澎湃的力量，愛國情懷由此拔節(jié)生長?！?/p>

主題活動(dòng)，點(diǎn)燃閱讀熱情

"教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。"愛爾蘭詩人葉芝的這句名言，恰如其分地詮釋了益陽市人民路小學(xué)的閱讀活動(dòng)月。當(dāng)四月的春風(fēng)吹進(jìn)校園，閱讀活動(dòng)月拉開帷幕?！巴瑢W(xué)們，讓我們在這個(gè)充滿詩意的季節(jié)里，與書籍來一場浪漫的約會(huì)！”在閱讀活動(dòng)月的啟動(dòng)儀式上，教學(xué)副校長鮑柳軍熱情洋溢的講話，點(diǎn)燃了全校師生的閱讀熱情。

活動(dòng)月中最令人期待的，當(dāng)屬古典美德故事比賽。比賽現(xiàn)場，小選手們身著傳統(tǒng)服飾，用稚嫩的表演詮釋著古老的智慧。二年級(jí)的劉思語扮演的"小孔融"，奶聲奶氣地說："哥哥年紀(jì)比我大，應(yīng)該吃大梨；弟弟年紀(jì)比我小，也應(yīng)該吃大梨！"生動(dòng)的表演贏得滿堂喝彩。評(píng)委龔娟老師感慨："這種浸潤式教育，比單純的說教更能觸動(dòng)孩子的心靈，讓傳統(tǒng)文化真正活起來。"這正符合陶行知先生"生活即教育"的理念，將閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中傳承文化。

而跳蚤書市則是另一番熱鬧的景象。跳蚤書市將閱讀與實(shí)踐完美融合。操場上此起彼伏的吆喝聲，讓整個(gè)校園變成了充滿書香的"集市"。四年級(jí)的姜憶馨一邊推銷書籍，一邊分享閱讀感受："這本《夏洛的網(wǎng)》特別感人，我看完哭了好幾次！"這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了書籍的流動(dòng)，更培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和理財(cái)意識(shí)。正如杜威的實(shí)用主義教育理論所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生在"做中學(xué)"，在實(shí)踐中深化閱讀體驗(yàn)。

班級(jí)閱讀展板評(píng)比，更是讓人眼前一亮，內(nèi)容豐富多彩，形式匠心獨(dú)運(yùn)，從主題選定，版面設(shè)計(jì)，繪畫插圖，格式布局，都是班級(jí)學(xué)生分工合作完成，讓評(píng)委老師不得不折服孩子的創(chuàng)造力、審美能力和動(dòng)手能力。

假期延伸，持續(xù)閱讀成長

"教育是為美好生活作準(zhǔn)備。"英國教育家斯賓塞的這句話，指引著人民路小學(xué)將閱讀教育延伸到假期。教科室主任李軼表示："閱讀不能只停留在校園里，更要融入孩子們的日常生活。"學(xué)校為寒暑假精心設(shè)計(jì)了閱讀計(jì)劃，依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)制定閱讀書目，既有童趣盎然的繪本，也有蘊(yùn)含哲理的經(jīng)典名著。

五年級(jí)的張雨桐制定了詳細(xì)的暑假閱讀計(jì)劃："每天早上閱讀《朱自清散文集》，晚上和爸爸媽媽共讀《傅雷家書》。"她的媽媽李女士分享道："閱讀讓孩子告別了電子產(chǎn)品，也讓我們的親子關(guān)系更加融洽。"開學(xué)后的閱讀成果展示，見證著孩子們的成長。手抄報(bào)上絢麗的《海底兩萬里》插畫，閱讀展板上深刻的《老人與?！犯形?，都在訴說著閱讀對(duì)學(xué)生成長的積極影響。正如蘇霍姆林斯基所說："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"

家校共育，匯聚閱讀合力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。"益陽市人民路小學(xué)深諳此道，積極構(gòu)建家校共育的閱讀生態(tài)。校長郭超在家校聯(lián)席會(huì)上談到："家長是孩子的第一任老師，只有家校攜手，才能為孩子營造良好的閱讀氛圍。"

學(xué)校定期舉辦家長閱讀沙龍，邀請教育專家分享親子閱讀方法。一年級(jí)的趙先生參加完沙龍后感慨："我學(xué)會(huì)了如何與孩子共讀，原來閱讀可以這么有趣！"學(xué)校開展的"書香家庭"評(píng)選活動(dòng)，樹立了優(yōu)秀榜樣。三年級(jí)王浩的家中，客廳變成了書香四溢的閱讀角，家庭閱讀記錄本記錄著一家人的成長足跡。王浩的媽媽說："每天的親子共讀時(shí)光，是我們最珍貴的家庭記憶。"

家長們紛紛反饋閱讀帶來的積極變化："孩子變得更加自信開朗了""寫作水平明顯提高"。這些反饋印證了閱讀對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。正如教育家葉圣陶所說："教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。"閱讀教育正是這樣一種潛移默化的滋養(yǎng)，在日積月累中塑造著孩子的品格與智慧。

從課堂到生活，從校園到家庭，益陽市人民路小學(xué)通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、持續(xù)的假期延伸和緊密的家校合作，構(gòu)建起全方位的閱讀教育生態(tài)。在這里，閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是塑造品格、啟迪智慧的重要方式。正如郭超校長所說："我們希望通過閱讀，為孩子們打開認(rèn)識(shí)世界的窗戶，播下終身學(xué)習(xí)的種子。讓每一個(gè)孩子都能在書香的浸潤中，成長為有理想、有文化、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。"

責(zé)編：陳潔

一審：陳潔

二審：陳暑艷

三審：黃維

來源：科教新報(bào)