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李 科 曾小波 曾 丹 黃永錄

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命。堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教師教學(xué)科研實績。以推進(jìn)學(xué)校承擔(dān)的湖南省教育體制改革試點項目“服務(wù)提升型教師績效評價模式研究——基于湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考核改革實踐”為契機，以教師績效評價“四維創(chuàng)新”促進(jìn)教師績效水平整體提升。

轉(zhuǎn)變評價觀念，凸顯師德師風(fēng)和教學(xué)科研實績。一是建立?師德保障機制。堅持把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，成立校級師德師風(fēng)建設(shè)工作委員會，建立“黨委統(tǒng)籌、黨政共管、部門聯(lián)動、教師自律”的四級管理體系。系統(tǒng)構(gòu)建“1+3+N”制度體系，在入職、晉職、榮退等關(guān)鍵節(jié)點設(shè)立“師德雙審制”，打造“為人師表40年”終身成就獎、“最美理工人”等師德特色品牌。近兩年，選樹校級優(yōu)秀教師等師德典型86人，其中省級以上榮譽獲得者11人，形成“老中青”三代傳承的師德示范群體。二是狠抓課堂主陣地。“課堂是育人的主陣地”，學(xué)校通過實施課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動，聚焦新進(jìn)教師、校內(nèi)兼課教師、校外兼職教師三類群體，推動教師全員相互聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)推門聽課，實施“青藍(lán)結(jié)對”幫扶計劃、表格化課程設(shè)計及教學(xué)展示比賽、教學(xué)能力“一月一展示”活動等，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高，學(xué)校教師課堂教學(xué)整體滿意度達(dá)到96.57%。近兩年，教師榮獲省級教師職業(yè)能力競賽教學(xué)能力比賽一等獎5項，位居全省高職院校前列。三是倡導(dǎo)成果為要導(dǎo)向。學(xué)校創(chuàng)新提出“一人一年一成果”標(biāo)志性教學(xué)科研業(yè)績導(dǎo)向，立足教師專業(yè)成長規(guī)律，實施一人一畫像、一年一成果、一類一標(biāo)桿的“三個一”成長工程。近三年，教師高水平成果產(chǎn)出量同比增長36.5%，其中省部級以上課題立項數(shù)增長50%，核心期刊論文數(shù)量提升28%，專利轉(zhuǎn)化實現(xiàn)0到1的突破，科研成果轉(zhuǎn)化金額連續(xù)兩年倍增，發(fā)明專利授權(quán)數(shù)進(jìn)入“金平果”2025年中國高職院校競爭力排名前列。

拓展評價內(nèi)容，強化育人職責(zé)、實踐能力和類型特色。一是突出教師主責(zé)主業(yè)。拓展教師績效評價內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)“三維”評價拓展成“教學(xué)、科研、社會服務(wù)、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生”四維評價。強化教師一線學(xué)生工作經(jīng)歷，明確將青年教師至少有擔(dān)任一年班主任工作經(jīng)歷作為晉升高一級職稱的必要條件，出臺《湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師接待日實施辦法（試行）》，實現(xiàn)教師面對面接待學(xué)生咨詢?nèi)珕T覆蓋，為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃等方面答疑解惑，進(jìn)一步落實三全育人、立德樹人主責(zé)。改革教學(xué)工作量核定辦法，增加教師指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、社團(tuán)活動、頂崗實習(xí)等工作量，引導(dǎo)教師潛心育人主業(yè)。二是強化教師實踐能力。制定《“雙師型”教師認(rèn)定及管理辦法》，突出教師社會服務(wù)實踐能力要求，強化教師社會服務(wù)能力評價，重點評價教師授權(quán)專利成果轉(zhuǎn)化效益、為中小微企業(yè)提供技術(shù)改造、工藝改進(jìn)等橫向技術(shù)服務(wù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)。對具備“雙師”素質(zhì)教師采取教學(xué)課時績效上浮3%-8%、晉升職稱額外加分等鼓勵政策。教師實踐能力提升顯著，學(xué)校專利轉(zhuǎn)化收益同比增加242%，社會服務(wù)到賬金額同比增加135%。三是堅決破除“五唯”。破除教育評價“五唯”頑瘴痼疾，樹立以質(zhì)量為目標(biāo)、以教學(xué)科研實績?yōu)閷?dǎo)向的評價體系。教師職稱晉級，不再將論文數(shù)、項目數(shù)、人才帽子等作為必要條件，評審方案包含“菜單式”成果清單，滿足若干條目即可參評，并依據(jù)成果質(zhì)量按等級賦分。突出職業(yè)教育類型特點，強化教師社會服務(wù)項目到賬金額和成果轉(zhuǎn)化效益評價，橫向項目經(jīng)費到賬20萬元等同于一個省級課題。強化教師技術(shù)技能水平評價，教師參加職業(yè)技能競賽獲得省級以上一等獎、社會服務(wù)項目實際到賬金額達(dá)200萬元者，即滿足副高職稱晉級“直通車”條件。

優(yōu)化評價程序，加強過程管理和結(jié)果應(yīng)用。一是績效目標(biāo)雙向共設(shè)。學(xué)校通過“校-院-室-教師”四級雙向溝通機制，上下協(xié)商制定年度績效目標(biāo)并以表格化形式備案?？冃繕?biāo)分為基礎(chǔ)性工作目標(biāo)和突破性成果目標(biāo)?；A(chǔ)性工作目標(biāo)著重夯實教師教學(xué)科研基礎(chǔ)能力；成果性目標(biāo)實行“3-5項突破性成果”自主申報制，每名教師需編制個人年度績效目標(biāo)表，明確重點工作任務(wù)、實施路徑及可量化成果。這種目標(biāo)協(xié)商共設(shè)的做法克服了教師的抵觸情緒，極大激發(fā)了教師工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性。二是績效管理雙向奔赴。學(xué)校全面簡化常規(guī)工作評價程序，在教學(xué)常規(guī)評價方面，聚焦教學(xué)工作量、課堂管理、資源建設(shè)等核心指標(biāo)，取消瑣碎報表填報。優(yōu)化教師績效評價方法，對教學(xué)態(tài)度、方法等不易量化的軟性指標(biāo)實施定性評估。建立長周期評價機制，通過階段賦分的評價方式促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。改革后教師行政事務(wù)負(fù)擔(dān)下降70%，教學(xué)核心事務(wù)占比提升至80%，驅(qū)動學(xué)校連續(xù)三年獲評省教育廳直屬單位考核優(yōu)秀，高水平專業(yè)群建設(shè)完成率達(dá)97%以上。三是績效反饋雙向賦能。學(xué)校建立績效診斷機制，要求教師基于《年度個人業(yè)績清單》自主梳理問題并制訂改進(jìn)計劃。對年度績效評價排名后20%的教師實施分級深度約談，共同分析原因、尋找績效提升路徑，將績效評價反饋轉(zhuǎn)化為發(fā)展性指導(dǎo)，賦能教師持續(xù)成長。近兩年，累計幫助52名教師實現(xiàn)績效等級提升，推動教師評價體系從制度約束向?qū)I(yè)發(fā)展內(nèi)生驅(qū)動。

彌補績效短板，優(yōu)化提升路徑和實際效果。一是“工坊式”培訓(xùn)靶向驅(qū)動。利用假期持續(xù)開展“聽（專家講座）-研（小組研討）-做（團(tuán)隊協(xié)作）”一體化“工坊式”培訓(xùn)，聚焦教師教學(xué)科研工作中遇到的實際問題，提供菜單式培訓(xùn)項目，落實邊學(xué)邊思、邊思邊學(xué)，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，以做促學(xué)、以學(xué)導(dǎo)做，不斷開闊教師視野，提升教師綜合素養(yǎng)。二是“沉浸式”融入三實淬煉。拓展優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)資源，確保1個專業(yè)與不少于1個行業(yè)或產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)、N個中小微特色企業(yè)深度合作，構(gòu)建專業(yè)“1+N”校企合作生態(tài)圈，重點與知名企業(yè)共建共享產(chǎn)業(yè)學(xué)院，目前與“三強（世界500強、中國500強、中國民營500強）”企業(yè)共建遠(yuǎn)東智慧能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廈門三安產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為專業(yè)課教師實踐提供“真實工作環(huán)境、真實設(shè)備操作、真實工作項目”，開展每年為期一個月的“沉浸式”系統(tǒng)企業(yè)頂崗實踐，注重“教師+員工”雙身份互補，切實提升教師技術(shù)能力和社會服務(wù)能力。三是堅持“三真”原則服務(wù)企業(yè)。依托學(xué)校光伏控制與優(yōu)化湖南省級工程實驗室、復(fù)雜環(huán)境特種機器人控制技術(shù)與裝備湖南省工程研究中心等科研平臺，堅持“解決真問題、真解決問題、取得真效果”的原則，由教授和博士領(lǐng)銜，找準(zhǔn)“應(yīng)用技術(shù)”切入點，為中小微企業(yè)提供技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、專利成果轉(zhuǎn)化等橫向技術(shù)服務(wù)，服務(wù)岳陽地區(qū)光伏扶貧電站項目、晶澳（揚州）太陽能技術(shù)有限公司先進(jìn)太陽能電池組件技術(shù)分析項目和藍(lán)山粵電新能源有限公司藍(lán)山縣楠市農(nóng)光互補項目光伏組件功率和EL試驗檢測項目等，助推企業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（本文系李科主持的湖南省教育體制改革試點項目“服務(wù)提升型教師績效評價模式研究——基于湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考核改革實踐”階段性成果）

責(zé)編：胡孟婷

一審：胡孟婷

二審：蔣睿

三審：顏石敦

來源：湖南日報