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科教新報(bào)·新湖南客戶端 通訊員 譚敏

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園里，有一位被留學(xué)生們親切稱為“中國文化向?qū)А钡睦蠋煛獓H中文教師何靜。她以漢語為媒、以文化為橋、以體驗(yàn)為徑，帶領(lǐng)留學(xué)生沉浸式感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，用一場場精心設(shè)計(jì)的文化實(shí)踐課，促文化交流互鑒，詮釋了新時代教育工作者“傳道、授業(yè)、解惑”的深刻內(nèi)涵。5年來，何靜以其獨(dú)特的文化教育方式，讓來自12個國家的80余名留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時，解鎖中華文明的精神密碼。

紅色足跡尋訪：筑夢青春力量

“問蒼茫大地，誰主沉浮？”在橘子洲頭青年毛澤東雕像前，留學(xué)生們用不太標(biāo)準(zhǔn)的中文朗誦《沁園春·長沙》。這是何靜設(shè)計(jì)的“紅色文化研學(xué)”活動，她特意選擇在五四青年節(jié)這天開展，讓不同國家的青年展開跨越時空的對話。何靜采用“對比教學(xué)法”，將毛澤東青年時期的求學(xué)經(jīng)歷與留學(xué)生們的異國求學(xué)路并置，引導(dǎo)學(xué)生思考理想追求。在湖南第一師范，她對比古今教育方式的變遷。在研討環(huán)節(jié)，何靜讓學(xué)生們結(jié)合各自國家的歷史，討論“青年擔(dān)當(dāng)”的當(dāng)代意義。哈薩克斯坦學(xué)生林惠珠說：“何老師讓我們明白，毛澤東詩詞中的豪情，與我們的青春夢想是相通的?！被顒咏Y(jié)束時，留學(xué)生們自發(fā)在湘江邊放飛寫有理想的氣球，形成一道獨(dú)特的風(fēng)景。

博物館研學(xué)：在歷史長河中讀懂中國

“何老師，這個銅器為什么刻著龍紋？”“這些農(nóng)具看起來簡單，真的能種出糧食嗎？”在株洲博物館展廳，留學(xué)生們的疑問紛至沓來。何靜將博物館變成“第二課堂”，用文物講述中國故事。在農(nóng)耕展區(qū)，她以一件春秋時期的青銅耒耜為引子，講解精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)。當(dāng)看到漢代水田模型時，俄羅斯學(xué)生瑪麗恍然大悟：“原來'民以食為天'是這樣來的！”何靜順勢解說：“正是這種農(nóng)耕文明，孕育了中國人勤勞節(jié)儉、敬畏自然的品質(zhì)?！?在民俗展區(qū)，一套清代婚嫁用品引起熱議。何靜從“三書六禮”講到家庭倫理：“中國人把婚姻看作'合二姓之好'，這體現(xiàn)了對家庭責(zé)任的重視。”她還讓學(xué)生們對比中西式婚禮的異同，引導(dǎo)他們思考文化差異背后的價值觀念。

民俗節(jié)慶體驗(yàn)：煙火氣中傳溫情

元宵節(jié)，何靜帶著留學(xué)生來到株洲神農(nóng)廟會。在糖畫攤位前，她解析民間藝人的“以勺為筆、以糖為墨”：“這看似簡單的技藝，需要掌握糖的溫度、運(yùn)腕的力度，就像做人做事都要講究'火候'?！笨吹疥柟庀戮К撎尥傅纳ぬ钱?，剛果學(xué)生高丹連連拍照：“我要把這份甜蜜帶回國內(nèi)！”最熱鬧的是漢服體驗(yàn)環(huán)節(jié)，何靜提前準(zhǔn)備了不同朝代的服飾，講解“交領(lǐng)右衽”蘊(yùn)含的禮儀文化。留學(xué)生們穿著漢服向市民拜年，用剛學(xué)會的吉祥話換來聲聲“新年好”?；顒咏Y(jié)束后，何靜還組織學(xué)生包餃子，通過“和面調(diào)餡”過程講解“和合”文化。塔吉克斯坦學(xué)生王勇在日記中寫道：“原來春節(jié)不僅是節(jié)日，更是中國人情感的容器。”

中醫(yī)文化體驗(yàn)：讓"神奇"成為文化共鳴

“原來艾草的香氣能安神！”“八段錦的動作像舞蹈一樣美！”在湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校實(shí)訓(xùn)室，留學(xué)生們興奮地交流著體驗(yàn)感受。這是何靜組織的“中醫(yī)文化體驗(yàn)日”活動，她特意選擇在傳統(tǒng)節(jié)氣“小滿”這天開展，讓學(xué)生們感受中醫(yī)“天人相應(yīng)”的哲學(xué)智慧?；顒又?，何靜化身“文化翻譯官”，用中英雙語講解中醫(yī)理論。在中藥辨識環(huán)節(jié)，她將常見的艾葉、菊花、陳皮等藥材與二十四節(jié)氣聯(lián)系起來；在香囊制作環(huán)節(jié)，她引導(dǎo)學(xué)生思考“芳香辟穢”背后的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想；在八段錦教學(xué)時，她闡述“形神共養(yǎng)”的養(yǎng)生理念。最讓學(xué)生們驚嘆的是針灸演示，當(dāng)看到細(xì)如發(fā)絲的銀針能緩解偏頭痛時，巴基斯坦學(xué)生阿里連連稱奇。何靜解釋道：“針灸入選了聯(lián)合國人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它體現(xiàn)的是中國人'以和為貴'的生命觀?！被顒咏Y(jié)束后，留學(xué)生們自發(fā)組建了八段錦興趣小組，將這項(xiàng)中國傳統(tǒng)健身術(shù)帶回各自國家。

何靜的文化教學(xué)理念源于她對跨文化交流的深刻理解。她在備課筆記中寫道：“文化教學(xué)要避免符號化展示，要找到情感共鳴點(diǎn)?！睘榇耍齽?chuàng)新開發(fā)了“三維互動教學(xué)法”：知識維度講解文化常識，體驗(yàn)維度組織實(shí)踐活動，情感維度引導(dǎo)價值認(rèn)同。這種教學(xué)方式取得了顯著成效，學(xué)生連續(xù)4次參加湖南省經(jīng)典誦讀比賽均獲留學(xué)生組二等獎，更多人則在社交媒體上自發(fā)傳播中國文化?！敖逃庆`魂的喚醒，而文化教育更是心靈的對話。”何靜常說。這或許正是對她文化教育實(shí)踐的最好詮釋——在文明互鑒中，讓世界看見真實(shí)立體的中國，也讓中國文化在新時代煥發(fā)新的生命力。

如今，何靜正著手編寫《文化體驗(yàn)式漢語教學(xué)案例集》，希望將她的經(jīng)驗(yàn)分享給更多同行。在她看來，每一名留學(xué)生都是文化的使者，當(dāng)他們在端午節(jié)學(xué)包粽子，在中秋節(jié)吟誦“海上生明月”，中華文明的薪火就在這潤物無聲中傳向了五湖四海。

責(zé)編：陳潔

一審：陳潔

二審：陳暑艷

三審：黃維

來源：科教新報(bào)