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湖南日報·新湖南客戶端通訊員 尹志清

在懷化市紅星路小學，有這樣一位老師，她用愛與智慧守護著“特別”的學生，用專業(yè)與耐心為孩子們的心靈驅(qū)散陰霾，照亮成長之路。她就是申邵梅，一位用生命影響生命的教育者，讓無數(shù)黯淡的星星重新綻放光芒。

以心育心：在靈魂深處播種太陽

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”申邵梅將這個理念化作課堂里的春風。當講授“情緒認知”時，學生提出“為什么我會突然生氣”的困惑，她沒有直接給出答案，而是帶著孩子們制作“心靈天氣預報”——用彩筆描繪情緒波動曲線，在模擬爭吵場景中觀察自己的呼吸變化。那個總在課桌下攥緊拳頭的男孩，在小組討論中頓悟：“原來憤怒來敲門時，我可以選擇不開門?！?/p>

她的心理課堂總與生活緊密相連：在“壓力管理”課堂中，她用超市購物場景設計選擇題——“當你發(fā)現(xiàn)排隊隊伍變長時，會選擇換隊還是等待?”通過角色扮演分析不同決策帶來的心理影響;在“人際溝通”單元，她帶領學生在校園每個角落捕捉笑容的弧度、眉頭的褶皺，撰寫“微表情觀察日記”，沉默寡言的孩子也能描述出“老師笑起來時，眼角的星星在跳舞”。

最讓人感動的，是孩子們的轉(zhuǎn)變。陳同學總喜歡把自己封閉在沉默的世界里，當其他老師都對這個有自殘傾向的孩子束手無策時，申邵梅卻堅持用“偶遇”的方式接近他——走廊上的點頭微笑，操場邊的駐足觀望。申邵梅發(fā)現(xiàn)，這個男孩喜愛打籃球，便買了一雙籃球鞋悄悄放在他課桌下，并貼上了便箋：“聽說這雙鞋能帶著煩惱飛走。”一學期后，陳同學不僅走出了陰霾，成績也從不及格提高到了80分左右。陳媽媽逢人就夸：“沒有申老師，孩子就毀了?！?/p>

李同學在班里很安靜，成績一般，同學們不太親近他。申老師常在課堂上表揚他守紀律、坐姿好，給他信心。一次，他在日記里寫：“老師的表揚，讓我對學習有了勁頭?！?/p>

有一天，這個溫順的孩子卻突然爆發(fā)，和同學打了架。申邵梅沒有急著批評，而是耐心詢問。原來，李同學父母離異，他由爺爺奶奶帶大，媽媽想接他走，他對拋棄自己的母親一直有著怨恨，不愿意跟她走，甚至連面都不肯見。申老師明白，這是他人生的重要時刻，便對他說：“我們選不了父母，但能選對待他們的態(tài)度。你媽媽可能有苦衷，就算不想跟她走，也能和她說想法?！崩钔瑢W和母親見面后，在作業(yè)本上認真寫下：“謝謝你，老師?！崩顙寢尨螂娫捊o申老師，哽咽著說：“我以為孩子永遠不原諒我了，謝謝老師?！?/p>

這些浸潤著體溫的教育故事，恰似暗夜里的螢火蟲，用點點微光照亮孩子們的心靈迷宮，而申邵梅就是那個永遠舉著燈籠引路的人。

家校共育：在裂縫處澆灌希望之花

一次家長會上，一位疲憊的父親在簽到表上寫下歪歪扭扭的字跡，寫了很久都沒寫完自己的名字，最后十分不好意思地低聲說：“老師，我不識字，能不能按個手印?”

紅星路小學近八成學生來自外來務工家庭，類似的“揪心事”還有很多，在這些家庭中，申邵梅見過單親媽媽訓斥孩子后偷偷抹淚，見過留守兒童抱著手機等一個永遠不會準時打來的視頻電話，這些畫面，成了她心里的一根刺，最后那根刺竟成了她的指南針。她沿著教育的方向，用情懷的絲線穿針走線，穿過那些親子間的裂痕，把疏離縫成相依的紋路。

她為單親家庭設計《做溫暖而堅定的父母》課程，不是枯燥的理論，而是讓家長們扮演孩子的角色，體驗被怒吼時的顫抖，被忽視時的失落。一位總愛用“棍棒教育”的父親在情景模擬后愣了很久，最后紅著眼睛說：“原來我兒子每次挨打時，是這種感覺……”

她為留守兒童啟動“云相伴”計劃，教孩子們錄制“視頻家書”。有個小女孩對著鏡頭小聲說：“爸爸，我今天數(shù)學考了90分，老師夸我了……你什么時候回來呀?”而申邵梅站在一旁，悄悄把手機鏡頭調(diào)高，不讓孩子的眼淚被拍得太清楚。她甚至把家長會變成了“成長工作坊”，讓曾經(jīng)只會低頭玩手機的爸爸們，笨拙地和孩子一起搭積木;讓總說“我沒文化，教不了孩子”的媽媽們，試著用圖畫寫一封“愛的家書”。一位母親在課后說道：“原來孩子要的不是完美的父母，而是愿意和他們一起成長的父母?！?/p>

作為“慧愛紅星”家長學校的負責人，申邵梅還研發(fā)階梯式家長課程體系，從一年級的“分離焦慮緩解”到六年級的“升學壓力疏導”，每一場家庭教育成長課堂都凝聚著她的心血。她與講師團成員們并肩作戰(zhàn)，為家長們帶來了一場場精彩紛呈的課程。

在申邵梅的推動下，紅星路小學孕育出獨具特色的家校共育文化。每月如期而至的2000余份《心語》小報，宛若一位知心的心理撫慰者，輕柔地緩解著務工家庭的教育困惑。

申邵梅常說“教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是共生共長。”當家長角色從“觀望者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，當教師身份從“傳授者”進化為“引路人”，教育的星火便凝聚成溫暖心田的永恒光芒，讓每個孩子都在關愛的滋養(yǎng)中綻放生命的華彩。

深耕沃土：在時光里釀造教育芬芳

“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。”朱永新教授的這句話，被申邵梅工整地抄寫在教案本的扉頁上。26年來，她正是以這樣的標準要求自己，在教育的沃土上深耕細作，用閱讀點亮一盞盞心燈。

初登講臺時，面對農(nóng)村學校圖書資源匱乏的困境，申邵梅毅然打開自己的童年寶庫——將珍藏的300余冊圖書編號整理，在教室里搭起簡易的“星星圖書角”。為了讓孩子們愛上閱讀，她堅持每天課前十分鐘聲情并茂地朗讀故事。當孩子們眼中開始閃爍期待的光芒時，她又巧妙地將“故事時間”轉(zhuǎn)變?yōu)楠剟顧C制，讓每個孩子都有機會站在講臺上，享受成為“故事大王”的榮耀。就這樣，閱讀的種子在孩子們心中悄然生根。

在深耕閱讀教育的沃土中，申邵梅播撒下“411”親子閱讀工程的種子。親子朗誦會上，務工家庭的父母和孩子第一次并肩站在聚光燈下;一本本精心制作的繪本里，歪歪扭扭的字跡旁總能看到家長鼓勵的批注;每學期“書香家庭”的頒獎現(xiàn)場，那些捧著獎狀粗糙的大手和小手緊緊相握。圖書漂流會上磨損的書角，訴說著無數(shù)個夜晚親子共讀的溫馨故事，讓文字成為打開心門的鑰匙。

三年來，1300多個家庭在這片書香中悄然改變——曾經(jīng)沉默寡言的林同學父親，如今總愛在工友面前炫耀和孩子共讀的日記：“原來孩子的心里裝著這么多奇妙的想法?！倍?，校園里涌現(xiàn)的“閱讀之星”已成常態(tài)，更珍貴的是，越來越多務工家庭的父母與孩子，在翻動的書頁間破譯了屬于彼此的心靈密語。

在這片教育的星空下，申邵梅26年的執(zhí)著守望，讓無數(shù)曾經(jīng)黯淡的星星重新找到了發(fā)光的軌道。“懷化市首屆骨干教師”“懷化市名師”“優(yōu)秀教師”“師德標兵”“優(yōu)秀黨員”等榮譽見證了她的付出，但最珍貴的，永遠是孩子們仰起笑臉時說的那句：“看，申老師，我也在發(fā)光呢!”

正如她在教育筆記中寫下的：“每顆星星都有屬于自己的軌道，而我要做的，就是讓他們相信——他們本就該閃閃發(fā)光?！边@盞心燈，會照亮孩子們前行的道路;這份師愛，將如紅星般閃耀，讓更多渴望成長的心靈，都能找到屬于自己的璀璨星空。

責編：周紫云

一審：周紫云

二審：李夏濤

三審：肖暢

來源：湖南日報·新湖南客戶端