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?肖敏 彭馨瀾

新質(zhì)生產(chǎn)力是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與生產(chǎn)力三要素深度融合，催生以數(shù)字化和智能化為關(guān)鍵特征的數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展為勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)觀念帶來深刻變革，對新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀培育提出新要求。勞動(dòng)價(jià)值觀作為勞動(dòng)教育的重要組成部分，其培育一體化研究，不僅是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人必然要求，更是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的典型實(shí)踐。當(dāng)前大中小學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀培育存在目標(biāo)割裂、內(nèi)容重復(fù)、方法單一等問題，難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，為此需要研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，系統(tǒng)闡釋智能技術(shù)時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的價(jià)值創(chuàng)造規(guī)律，將思想偉力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐引力。依據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于“在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神”的重要論述，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀理論體系，調(diào)整體制機(jī)制以形成同數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系加快發(fā)展，從而更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。

研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與戰(zhàn)略價(jià)值。教育部《2023年全國大中小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告》顯示，學(xué)段間課程目標(biāo)重復(fù)率達(dá)42.3%，高階勞動(dòng)價(jià)值觀培育環(huán)節(jié)缺失占比68.7%，系統(tǒng)性缺陷制約人才培育質(zhì)量。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2022年制造業(yè)數(shù)字化崗位人才缺口達(dá)1100萬，其中因勞動(dòng)價(jià)值觀偏差導(dǎo)致的職業(yè)穩(wěn)定性問題占比31.4%，凸顯價(jià)值觀培育與產(chǎn)業(yè)需求的適配性危機(jī)。落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的重要實(shí)踐，破解勞動(dòng)教育“重形式輕內(nèi)涵”的實(shí)踐困境。服務(wù)"制造強(qiáng)國"戰(zhàn)略的人才保障需求，培育具有技術(shù)倫理意識(shí)和創(chuàng)新勞動(dòng)素養(yǎng)的新型勞動(dòng)者。構(gòu)建中國自主的勞動(dòng)教育知識(shí)體系，完善馬克思主義勞動(dòng)學(xué)說的時(shí)代化闡釋。

研究的創(chuàng)新之處及未來貢獻(xiàn)。建構(gòu)“技術(shù)—?jiǎng)趧?dòng)—價(jià)值”三維理論模型，揭示人工智能技術(shù)嵌入勞動(dòng)過程引發(fā)的價(jià)值認(rèn)知重構(gòu)規(guī)律，提出勞動(dòng)價(jià)值觀培育的“技術(shù)具身”理論。創(chuàng)建“雙循環(huán)”研究范式：整合教育實(shí)驗(yàn)法（行動(dòng)研究循環(huán)）與技術(shù)追蹤法（技術(shù)演進(jìn)循環(huán)），建立動(dòng)態(tài)化的研究分析框架。研制“四鏈融合”培育體系：通過目標(biāo)鏈（價(jià)值維度）、內(nèi)容鏈（知識(shí)模塊）、方法鏈（技術(shù)支撐）、評價(jià)鏈（質(zhì)量監(jiān)測）的有機(jī)銜接，形成全學(xué)段貫通的實(shí)施方案。

研究視角創(chuàng)新。當(dāng)前研究多聚焦于單一學(xué)段的勞動(dòng)教育或勞動(dòng)價(jià)值觀培育，而站在大中小學(xué)一體化的宏觀視角，以新質(zhì)生產(chǎn)力為出發(fā)點(diǎn)審視勞動(dòng)價(jià)值觀培育的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，拓展研究視野。統(tǒng)籌考慮不同學(xué)段間的銜接與連貫，打破學(xué)段壁壘，從整體上構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值觀培育體系，為勞動(dòng)教育研究開辟新方向。

實(shí)踐路徑創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)深度探索與實(shí)踐結(jié)合，不僅在理論上深入剖析一體化培育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容等，更注重將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。通過實(shí)踐檢驗(yàn)和反饋，不斷優(yōu)化培育路徑，形成理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)，區(qū)別于以往重理論輕實(shí)踐或?qū)嵺`缺乏理論指導(dǎo)的研究。

協(xié)同育人創(chuàng)新。突出學(xué)校、家庭、社會(huì)在勞動(dòng)價(jià)值觀培育中的協(xié)同作用。不再局限于學(xué)校單方面的教育，而是將家庭勞動(dòng)氛圍營造、社會(huì)勞動(dòng)文化建設(shè)等納入一體化體系，探索多元主體協(xié)同的新模式、新機(jī)制，使勞動(dòng)價(jià)值觀培育更具全面性和實(shí)效性。

評價(jià)體系創(chuàng)新。構(gòu)建針對大中小學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀培育一體化的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層評價(jià)指標(biāo)，同時(shí)關(guān)注各學(xué)段銜接點(diǎn)的評價(jià)，且評價(jià)過程與培育過程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以評促育，改變傳統(tǒng)評價(jià)體系在學(xué)段銜接和過程性評價(jià)方面的不足，保障一體化培育質(zhì)量的持續(xù)提升。

在理論意義上，豐富和發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀理論，深化對新質(zhì)生產(chǎn)力條件下勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)涵、特征及培育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，研究可深入剖析不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，為勞動(dòng)價(jià)值觀培育理論在縱向銜接上提供新視角，填補(bǔ)教育理論在這方面的空白，使勞動(dòng)價(jià)值觀培育理論更加系統(tǒng)、全面。在實(shí)踐意義上，明確各學(xué)段勞動(dòng)價(jià)值觀培育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的連貫性，避免教育的脫節(jié)與重復(fù)。促進(jìn)人的發(fā)展與新產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，充分激活人的活力。促進(jìn)復(fù)雜性學(xué)習(xí)思維的變革，激發(fā)教育主體的主觀能動(dòng)性，提升個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的契合度，滿足新時(shí)代新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的新要求，為國家發(fā)展培養(yǎng)具有扎實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)的建設(shè)者。

責(zé)編：高甜甜

一審：高甜甜

二審：田育才

三審：寧奎

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端