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肖婷婷

“一石激起千層浪?！苯?，全國(guó)多地推進(jìn)落實(shí)高中周末雙休，引發(fā)社會(huì)各界廣泛討論。透過(guò)這場(chǎng)討論不難發(fā)現(xiàn)，這已不是簡(jiǎn)單的調(diào)整作息時(shí)間，更關(guān)乎教育理念的深刻變革。

不知道從什么時(shí)候起，高中生不再擁有一個(gè)完整的周末，他們面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，不得不犧牲休息時(shí)間去學(xué)習(xí)，“向時(shí)間要成績(jī)”成了常規(guī)操作。更有極端者將日程表精確到分鐘，流水線式的時(shí)間管理，將青春切割成標(biāo)準(zhǔn)化的零件，用刷題速度替代思考深度，以知識(shí)囤積置換生命體驗(yàn)。當(dāng)課外機(jī)構(gòu)的“碎片時(shí)間管理手冊(cè)”建議學(xué)生利用如廁時(shí)間背單詞，家長(zhǎng)群流傳著“洗澡時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力”的攻略，如此病態(tài)的時(shí)間觀背后，是一場(chǎng)教育效率的集體癔癥。

然而，教育終究不是流水線作業(yè)，人的成長(zhǎng)需要留白，需要思考的空間?！拌彂綦灰詾槭?，當(dāng)其無(wú)，有室之用?！苯逃目臻g恰在于其留白之處。人類文明中的許多杰出創(chuàng)造發(fā)明，都誕生于看似無(wú)所事事的時(shí)刻：在浴缸中放松的阿基米德，意外發(fā)現(xiàn)浮力定律；坐在蘋果樹(shù)下發(fā)呆的牛頓目睹蘋果落地，萬(wàn)有引力橫空出世；門捷列夫更是在一場(chǎng)值得載入史冊(cè)的夢(mèng)境中獲得了元素周期表的靈感?？梢?jiàn)，當(dāng)心靈得到放松時(shí)，人類才更有余力去探索未知。

好的教育從來(lái)不是知識(shí)的堆積，更不是填滿孩子的每個(gè)分秒。正如懷化一位高二學(xué)生所說(shuō)：“我覺(jué)得雙休是日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中唯一的盼頭，是喘息的機(jī)會(huì)。一周的學(xué)習(xí)壓著我們不斷接收新的知識(shí)，腦袋一直在運(yùn)作；而周末雙休，正是我們整理信息，調(diào)整狀態(tài)的中轉(zhuǎn)站?！?/p>

高中周末雙休為“超載”的高中學(xué)生提供了喘息的機(jī)會(huì)，讓他們有時(shí)間去探索興趣、發(fā)展特長(zhǎng)?？此品怕哪_步，其實(shí)在積蓄更大的力量，這不僅是教育理念的進(jìn)步，也是對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)規(guī)則的尊重。在成都七中，每周五下午的“空白課表”時(shí)段，學(xué)生們自發(fā)形成了讀書(shū)角、哲學(xué)沙龍、星空觀測(cè)小組。這些未經(jīng)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，恰恰印證了懷特海的教育哲學(xué)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是引導(dǎo)他們自我發(fā)展?！鼻嗌倌暌吧?、自發(fā)的思考，才是認(rèn)知進(jìn)化的原始動(dòng)力。

實(shí)施高中周末雙休，肯定不會(huì)有一邊倒的共識(shí)，期間可能會(huì)遭遇各種阻礙，但它預(yù)示著教育終極價(jià)值的坐標(biāo)系正悄然發(fā)生位移。當(dāng)杭州某高中將“學(xué)會(huì)獨(dú)處”寫入培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)北京名校開(kāi)始記錄學(xué)生的“靈感空白時(shí)長(zhǎng)”，這些信號(hào)預(yù)示著：教育正在從知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向智慧孕育，從塑造工具轉(zhuǎn)向滋養(yǎng)完整的人。

當(dāng)高中周末雙休為年輕生命騰出舒展的時(shí)空，當(dāng)發(fā)呆不再是需要審批的“違紀(jì)行為”，那些在窗前凝望流云的少年，或許正在完成教育最本質(zhì)的功課——讓靈魂在自由的呼吸中，生長(zhǎng)出抵抗異化的精神根系。把時(shí)間還給孩子，讓他們從題海中抬起頭，感知春夏秋冬自然之美；以心之所向，迎送每一個(gè)晨曦與黃昏。

責(zé)編：董以良

一審：董以良

二審：劉芬

三審：黃維

來(lái)源：科教新報(bào)

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