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教室里，孩子們圍坐在多媒體設(shè)備前，聽著屏幕里別樣的音樂(lè)課。這些從教室傳來(lái)的童聲，并不只是簡(jiǎn)單的旋律，它們承載著孩子們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與向往。在這里，一塊屏幕成為鄉(xiāng)村和城市之間的橋梁，打開了孩子們通往音樂(lè)世界的窗。

跟課老師劉瑩回憶起第一次上課時(shí)的情景，“孩子們圍著電腦屏幕，好奇是否能和長(zhǎng)沙的老師對(duì)話，他們表情格外激動(dòng)，連下課了都舍不得離開?！?/p>

“每次快到周五這節(jié)課，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，當(dāng)我進(jìn)入教室開始調(diào)試設(shè)備，一雙雙小手開始忙碌起來(lái)，或墊腳扶穩(wěn)三腳架，或仔細(xì)檢查音頻線和攝像頭，每個(gè)小朋友都在努力為即將到來(lái)的音樂(lè)課做準(zhǔn)備?！备n老師馬瑜介紹。

十歲的潘李駿是杉木橋完小五年級(jí)的班長(zhǎng)，第一次參加這堂特別的音樂(lè)課時(shí)，他既緊張又興奮，面對(duì)屏幕那頭年輕的長(zhǎng)沙音樂(lè)教師，他不確定自己是否能跟得上節(jié)奏，但一節(jié)課下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有想象中那么難。音樂(lè)老師精心設(shè)計(jì)了課程，從拍手打節(jié)拍開始，到與同學(xué)們一起唱簡(jiǎn)單的旋律，再到大膽地嘗試不同的歌曲，大家都能開口唱起來(lái)?，F(xiàn)在的他，在音樂(lè)課上逐漸變得活潑開朗，不僅樂(lè)于表達(dá)，還積極參與學(xué)校里的合唱團(tuán)活動(dòng)，成為了班級(jí)里的帶頭人。

新鮮的音樂(lè)教育形式給孩子們帶來(lái)了積極的變化，他們從最初的羞澀到現(xiàn)在的積極參與，音樂(lè)課成了他們展示自我、發(fā)現(xiàn)潛能的舞臺(tái)，他們期待著“盲盒”般的課程內(nèi)容，唱歌、律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)，每一次都有新的驚喜，孩子們?cè)谝魳?lè)課上變得更加開朗，與老師的互動(dòng)也越來(lái)越多。

音樂(lè)的力量不止體現(xiàn)在他們的身上，它像一束光，悄然點(diǎn)亮了更多孩子的生活。劉瑩老師說(shuō)，“班級(jí)里還有一位學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太理想的學(xué)生，課堂反應(yīng)也比其他孩子慢一些。但在音樂(lè)課上，他總是表現(xiàn)得格外有活力，給老師們帶來(lái)了很多驚喜。”“學(xué)生們?cè)趯I(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了體會(huì)音樂(lè)情感，掌握樂(lè)理知識(shí)，更重要的是，他們開始真正去感受音樂(lè)的美與樂(lè)趣了?！?/p>

溪口鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)變，離不開該校校長(zhǎng)石俊在背后的努力。2023年，北京德清公益基金會(huì)“鄉(xiāng)村美育E課堂”項(xiàng)目來(lái)到通道，用遠(yuǎn)程在線教學(xué)的方式，將城市的優(yōu)質(zhì)教育資源送到鄉(xiāng)村學(xué)校，為鄉(xiāng)村孩子打開一扇音樂(lè)之門，石俊是這一項(xiàng)目的堅(jiān)定支持者。

“鄉(xiāng)村的孩子，尤其是我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，很少有機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)的音樂(lè)教育?！笔≌Z(yǔ)氣里帶著一絲遺憾，但更多的是期待，“我不想讓學(xué)生們?cè)谕赍e(cuò)失了音樂(lè)?！币虼?，他積極推動(dòng)音樂(lè)教育，希望通過(guò)“鄉(xiāng)村美育E課堂”項(xiàng)目彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校在音樂(lè)教育方面的不足，讓音樂(lè)成為孩子們成長(zhǎng)道路上的良師益友。（裴秀姿 易美玲）