久久国产老熟女精品|尤物视频免费在线观看|色依依国产精品中文字幕|亚洲欧美在线网址

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域正朝著智能化、信息化方向快速邁進(jìn)。這一變革使得企業(yè)對(duì)既懂技術(shù)又能熟練應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的工程師--信息化現(xiàn)場(chǎng)工程師的需求急劇增加。2022年11月教育部、工業(yè)和信息化部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、中國(guó)工程院、全國(guó)工商聯(lián)等五部門(mén)近日聯(lián)合印發(fā)通知，啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃5年內(nèi)培養(yǎng)20萬(wàn)現(xiàn)場(chǎng)工程?，F(xiàn)場(chǎng)工程師是指既能參與工程設(shè)計(jì)又能在現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人員。傳統(tǒng)的學(xué)徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)對(duì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求。為此，亟須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的高技能人才。

構(gòu)建政-企-行-校的協(xié)同治理機(jī)制。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，政-企-行-校協(xié)同治理體系成為破解職業(yè)教育產(chǎn)教融合難題的關(guān)鍵，是信息化現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。政-校-企-行協(xié)同治理體系基于“四螺旋理論”構(gòu)建，它是在傳統(tǒng)“政府-產(chǎn)業(yè)-高?！比菪A(chǔ)上，引入行業(yè)組織作為第四主體，形成動(dòng)態(tài)平衡的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。政府主導(dǎo)制度供給：制定《產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證辦法》，對(duì)深度參與校企合作的企業(yè)給予稅收抵免（如設(shè)備捐贈(zèng)按150%稅前扣除）、用地優(yōu)先等優(yōu)惠。推行“教育券”制度，企業(yè)投入的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)可折算為政府采購(gòu)服務(wù)額度。實(shí)施“教育貢獻(xiàn)度積分制”，企業(yè)每接收1名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積2分，積分可兌換政府采購(gòu)優(yōu)先權(quán)；推行“雙導(dǎo)師”津貼制度，企業(yè)導(dǎo)師課時(shí)費(fèi)按高職院校副教授標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放；出臺(tái)《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，明確校企雙方在知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬（如約定科研成果按5:3:2比例分配）、設(shè)備損耗責(zé)任等方面的權(quán)責(zé)關(guān)系。行業(yè)組織發(fā)揮樞紐作用：發(fā)布《信息化現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位能力標(biāo)準(zhǔn)》（如中國(guó)通信學(xué)會(huì)制定的5G基站運(yùn)維工程師認(rèn)證體系）；組織“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，將華為、中信等企業(yè)認(rèn)證納入國(guó)家學(xué)分銀行；搭建“行業(yè)-教育數(shù)據(jù)中臺(tái)”，通過(guò)API接口實(shí)時(shí)同步企業(yè)崗位需求數(shù)據(jù)與院校課程數(shù)據(jù)；定期舉辦“產(chǎn)教對(duì)話會(huì)”，促成校企合作項(xiàng)目落地。企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)：通過(guò)企業(yè)將淘汰產(chǎn)線改造為教學(xué)設(shè)備，提高資源的利用率；將企業(yè)技改項(xiàng)目拆解為教學(xué)案例，按項(xiàng)目難易度支付院校技術(shù)服務(wù)費(fèi)。院校實(shí)施教學(xué)改革：通過(guò)建立“專業(yè)設(shè)置聽(tīng)證會(huì)”制度，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)參與培養(yǎng)方案修訂，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整； 推行“工單式教學(xué)”，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成情況計(jì)入課程成績(jī)。

構(gòu)建“育訓(xùn)一體，學(xué)崗交替”的育人模式。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師（“雙導(dǎo)師”）全程跟蹤人才培養(yǎng)，實(shí)施學(xué)校導(dǎo)師“育”、企業(yè)導(dǎo)師“訓(xùn)”結(jié)合，小班化育人培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師以“育”為主，主要包括“德育引導(dǎo)，學(xué)業(yè)監(jiān)督，教學(xué)管理，生活管理”。在校期間，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)程安排、課程教學(xué)實(shí)施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)資源，全過(guò)程管理學(xué)生。企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)以“訓(xùn)”為主，主要包括“生產(chǎn)培訓(xùn)、安裝培訓(xùn)、測(cè)試培訓(xùn)、檢修培訓(xùn)”。在學(xué)校技能培訓(xùn)、跟崗體驗(yàn)、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等階段，雙導(dǎo)師要對(duì)生進(jìn)行有效指導(dǎo)并開(kāi)展考核，考核結(jié)果納入畢業(yè)條件管理。通過(guò)“育訓(xùn)一體”的方式加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生每個(gè)學(xué)期不僅僅在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，還按照“識(shí)崗-跟崗-輪崗-定崗”等模式深入企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位技能和崗位適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗交替”。

構(gòu)建“能力導(dǎo)向，項(xiàng)目解構(gòu)、內(nèi)容重構(gòu)、階段遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)課程體系：以“精操作，懂工藝，會(huì)管理，善協(xié)作，會(huì)創(chuàng)新”現(xiàn)場(chǎng)工程師能力導(dǎo)向，通過(guò)深入分析信息類產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)相應(yīng)崗位數(shù)據(jù)，得出崗位對(duì)專業(yè)人才能力的要求，構(gòu)建崗位能力矩陣，定位專業(yè)人才能力目標(biāo)。根據(jù)崗位群典型崗位任務(wù)，選擇一定數(shù)量具有代表性的信息化項(xiàng)目。將典型的項(xiàng)目按照崗位能力結(jié)構(gòu)成子項(xiàng)目和小任務(wù)?；谧禹?xiàng)目和小任務(wù)按照教學(xué)邏輯規(guī)律搭建教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，并提煉任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)邏輯關(guān)系和工程邏輯關(guān)系，將項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)聚類為專業(yè)課程。通過(guò)“項(xiàng)目解構(gòu)“和“課程內(nèi)容重構(gòu)”實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位能力要求和課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)匹配。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)不同的崗位知識(shí)，培養(yǎng)不同的崗位能力。初級(jí)階段（第一學(xué)期）學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，利用虛擬平臺(tái)模擬崗位場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握基本操作流程，同時(shí)協(xié)同企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)跟崗觀摩。中級(jí)階段（第二，第三、第四學(xué)期）強(qiáng)調(diào)技術(shù)深化與應(yīng)用，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，雙導(dǎo)師組織開(kāi)展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)車(chē)間、工程現(xiàn)場(chǎng)跟崗實(shí)踐。高級(jí)階段（第五，第六學(xué)期）聚焦于創(chuàng)新思維與管理能力的提升，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生參與實(shí)際復(fù)雜工程項(xiàng)目，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出創(chuàng)新解決方案，同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力。

構(gòu)建“準(zhǔn)入-培養(yǎng)-考核”全鏈條師資培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力。準(zhǔn)入機(jī)制上，實(shí)施“雙師三能”標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)能力、工程能力、研發(fā)能力），要求教師須具備3年以上企業(yè)經(jīng)歷并考取行業(yè)高級(jí)認(rèn)證，推行“教師技能護(hù)照”制度，動(dòng)態(tài)記錄教師參與的技改項(xiàng)目與專利成果。培養(yǎng)路徑上，實(shí)施“三階賦能計(jì)劃”：基礎(chǔ)階段開(kāi)展企業(yè)訪問(wèn)工程師項(xiàng)目（每年累計(jì)駐廠2個(gè)月參與產(chǎn)線升級(jí)），提升階段組建校企混編技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，高階階段培育技術(shù)經(jīng)紀(jì)人（推動(dòng)師生研發(fā)成果轉(zhuǎn)化，按比例參與收益分成）?？己思?lì)方面，打破單一教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建“教學(xué)50%+技術(shù)服務(wù)30%+成果轉(zhuǎn)化20%”的三維考核體系，設(shè)立“技能大師工作室”并配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)承擔(dān)企業(yè)橫向課題的教師實(shí)施課時(shí)置換政策。通過(guò)某職院實(shí)踐表明，該模式使雙師型教師占比從41%提升至78%，教師年均參與企業(yè)技改項(xiàng)目數(shù)增長(zhǎng)3倍，有效解決了“教師懂理論缺實(shí)戰(zhàn)”的痛點(diǎn)。

隨著"職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃"的全面推進(jìn)，高職院校正以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，開(kāi)創(chuàng)信息化現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的新范式。通過(guò)構(gòu)建政-企-行-校四螺旋協(xié)同機(jī)制，形成育人合力；打造"育訓(xùn)一體、學(xué)崗交替"培養(yǎng)模式，破解產(chǎn)教脫節(jié)難題；重構(gòu)能力導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接；創(chuàng)新師資培養(yǎng)機(jī)制，鍛造既懂理論又精實(shí)踐的雙師隊(duì)伍。這種深度融合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的人才培養(yǎng)新生態(tài)，不僅有效破解了傳統(tǒng)職業(yè)教育"重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力"的困境，更為智能制造時(shí)代培育兼具工匠精神與數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才開(kāi)辟了新路徑。未來(lái)，隨著5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的持續(xù)迭代，高職院校需持續(xù)深化產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的職業(yè)教育新體系，為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

【作者：鐘紹輝 作者單位：湖南開(kāi)放大學(xué)】

責(zé)編：周聽(tīng)聽(tīng)

一審：周聽(tīng)聽(tīng)

二審：張馬良

三審：周韜

來(lái)源：新湖南客戶端