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在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代浪潮下，早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)備受矚目。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基石，肩負著重要使命。中南大學(xué)第一附屬小學(xué)充分利用毗鄰中南大學(xué)的地緣優(yōu)勢，打造 “科學(xué)家課堂”，開展特色實踐活動，探索出一套創(chuàng)新育人模式，為早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒。

一、創(chuàng)新育人模式的背景與契機

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)憑借緊鄰中南大學(xué)的獨特優(yōu)勢，擁有豐富的高校資源。在地質(zhì)學(xué)和大地構(gòu)造學(xué)家陳國達院士、有色冶金科學(xué)家陳新民院士誕辰110周年之際，學(xué)校敏銳把握契機，開展 “科學(xué)精神赤子心” 主題課程系列活動，正式開啟 “科學(xué)家課堂” 的創(chuàng)新育人實踐。旨在弘揚科學(xué)家精神，厚植學(xué)生家國情懷，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，助力早期拔尖創(chuàng)新人才成長。

校園地質(zhì)礦物展

科學(xué)家課堂：地洼學(xué)說的來龍去脈

二、創(chuàng)新育人模式的實踐路徑

（一）整合多元資源，拓展學(xué)習(xí)場域

一方面，積極邀請中南大學(xué)各學(xué)院的專家學(xué)者、博士生導(dǎo)師等走進小學(xué)課堂，如陳國達院士的高徒賴健清教授、冶金與環(huán)境學(xué)院副院長陳愛良教授等。這些專業(yè)人士憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣，將深奧的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于理解的內(nèi)容，用生動有趣、通俗易懂的方式進行授課，讓學(xué)生能夠近距離接觸高端學(xué)術(shù)資源，感受科學(xué)的魅力。另一方面，將高校的科研成果、實驗室等資源融入小學(xué)教育教學(xué)中。像舉辦礦物展覽，把千奇百怪的礦物化石引入校園，讓學(xué)生 “零距離” 接觸；組織學(xué)生走進國家重點科學(xué)實驗室，開展實驗探究活動，使他們直觀地了解前沿科學(xué)知識，拓寬視野，打破傳統(tǒng)小學(xué)教育資源相對局限的局面，為學(xué)生營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對科學(xué)探索的興趣。

科學(xué)家課堂：陳新民院士的家國情懷

科學(xué)家課堂： 地殼是怎樣運動的

（二）推進學(xué)科融合與主題式教學(xué)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)架構(gòu)

“科學(xué)家課堂” 圍繞主題課程，巧妙融合多學(xué)科知識。以 “科學(xué)精神赤子心” 為例，融合地質(zhì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科元素，同樣也涵蓋冶金學(xué)知識與人文故事、藝術(shù)創(chuàng)作、生活實踐調(diào)研等多方面內(nèi)容。這種學(xué)科融合模式，使學(xué)生從多角度、全方位去理解科學(xué)知識，培養(yǎng)他們綜合運用知識解決實際問題的能力，契合拔尖創(chuàng)新人才所需的跨學(xué)科思維素養(yǎng)。同時，以科學(xué)家為主題線索設(shè)計系列課程模塊，各模塊既相互融通又相對獨立，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與綜合運用知識的能力。在“大地之子——陳國達”課程活動中，從礦物展覽到博士課堂里關(guān)于地洼學(xué)說、巖石變形、化石故事等不同講座，再到最后的問答互動，形成一個有機整體，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解地球科學(xué)知識；“有色之師——陳新民”課程從緬懷陳新民院士的深度訪談，到博士課堂對有色金屬知識的講解以及后續(xù)豐富多樣的實踐活動，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更具連貫性和深度，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識。

實踐課程：紐扣電池實驗室

總結(jié)報告直播現(xiàn)場分享精彩

（三）強化情感教育與實踐活動，促進學(xué)生素養(yǎng)全面提升

課程注重將科學(xué)家精神、家國情懷融入教學(xué)。通過講述陳國達院士、陳新民院士嚴謹治學(xué)、敢為人先、甘為人梯以及對國家和民族的深厚情感等事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，深刻體會科學(xué)家們的人格魅力，進而厚植家國情懷，樹立正確的價值觀，將對科學(xué)的追求與對國家的責(zé)任緊密相連，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，為培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神的拔尖創(chuàng)新人才奠定思想基礎(chǔ)。開展多樣化實踐鍛煉，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生參與制作陳國達院士塑像、大地構(gòu)造丹霞地貌模型等手工作品，學(xué)生進行生活中的有色金屬調(diào)查、采訪科學(xué)家、參觀實驗室、開展藝術(shù)與科學(xué)的創(chuàng)意創(chuàng)作等。這些實踐活動讓學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，鍛煉了他們的動手能力、觀察能力、思考能力以及探究能力，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)，使他們在實踐中不斷成長為具備創(chuàng)新能力的人才苗子。

藝術(shù)與科技創(chuàng)作展覽

三、創(chuàng)新育人模式的成效彰顯

（一）學(xué)生層面

1.科學(xué)素養(yǎng)提升。學(xué)生們的科學(xué)知識面得到極大拓寬，對科學(xué)的興趣顯著增強，主動學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識的積極性高漲。同時，在思維方面，創(chuàng)新思維、批判性思維以及科學(xué)探究能力在多元的課程活動中得以培養(yǎng)和鍛煉，為未來深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識、開展科研創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度升華。家國情懷、責(zé)任感等情感意識在情感教育的熏陶下深入人心，學(xué)生們更加懂得珍惜學(xué)習(xí)機會，立志傳承科學(xué)家精神，為國家科技發(fā)展貢獻力量，形成積極向上的價值觀和人生追求。

（二）學(xué)校層面

“科學(xué)家課堂” 成為學(xué)校極具特色的教育品牌，構(gòu)建起校本課程體系，豐富了課程資源，提升了學(xué)校在區(qū)域乃至更廣范圍內(nèi)的教育影響力，吸引眾多兄弟學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)，為學(xué)校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了寶貴經(jīng)驗，有力推動了整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及五育融合教育目標的更好實現(xiàn)。

（三）家校社協(xié)同層面

該模式得到家長的高度認可和積極支持，加強了家校之間的合作溝通，家長更主動配合學(xué)校開展各類教育活動。在社會層面也引起廣泛關(guān)注，高校、科研機構(gòu)等更加重視小學(xué)階段科學(xué)教育，帶動更多社會力量參與到小學(xué)科學(xué)教育及早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中來，營造了良好的協(xié)同育人環(huán)境。

采訪國家重金屬污染防治工程技術(shù)專家柴立元院士

四、創(chuàng)新育人模式的反思與展望

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)的“科學(xué)家課堂”創(chuàng)新育人模式雖成效顯著，但仍有完善空間。在課程內(nèi)容難度梯度設(shè)置上，需進一步精準適配不同年齡段學(xué)生的認知水平；課程時間安排要更合理優(yōu)化，確保學(xué)生既能充分參與，又不會過多增加課業(yè)負擔(dān)。此外，還需持續(xù)拓展課程資源，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，將國家課程與校本課程有機融合，同時引入更多不同學(xué)科領(lǐng)域的專家和實踐項目，多維度豐富育人內(nèi)涵。

展望未來，學(xué)校可進一步深化與高校、科研機構(gòu)的合作，共同研發(fā)更具系統(tǒng)性、針對性的課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求。加強教師培訓(xùn)，提升教師對跨學(xué)科融合課程的教學(xué)能力，保障教學(xué)質(zhì)量。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬課程傳播渠道，讓更多學(xué)生受益于這一創(chuàng)新育人模式，持續(xù)為國家培養(yǎng)出更多有潛力的早期拔尖創(chuàng)新人才。

作者：中南大學(xué)第一附屬小學(xué)教育研究中心主任陳中云

責(zé)編：黃磊

一審：黃磊

二審：王德和

三審：瞿德潘

來源：新湖南客戶端