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吳爭春

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)任務(wù)的提出，標(biāo)志著我們黨對(duì)學(xué)校思想政治工作規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?！背掷m(xù)推進(jìn)我省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，構(gòu)建具有湖湘特色的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是當(dāng)前我省思政課建設(shè)的重要課題。

貫通大中小學(xué)思政課管理體制機(jī)制，突破一體化建設(shè)管理難點(diǎn)

大中小學(xué)思政課一體化管理體制機(jī)制是一體化建設(shè)推進(jìn)的管理難點(diǎn)。管理機(jī)構(gòu)多頭，合力難融匯。當(dāng)前高校思政課主管部門、管理機(jī)構(gòu)的多元，使大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)合力難以融匯。建設(shè)主體多元，管理難協(xié)同。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主體涉及教育行政管理部門、大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，建設(shè)主體之間業(yè)務(wù)溝通較少，基本處于各管一段、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。督導(dǎo)機(jī)制不全，效果難反饋?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制是國家重大戰(zhàn)略決策能否落地落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、獎(jiǎng)懲措施等尚未出臺(tái)，建設(shè)進(jìn)展、成效、管理效能還沒有形成反饋鏈條，制約了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效推進(jìn)。

如何突破管理難點(diǎn)？建立管理共同體，為一體化建設(shè)提供組織保障。各學(xué)段思政課管理上的分離，不可避免導(dǎo)致思政課在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)、遺漏、脫節(jié)等問題。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，亟需打破行政管理壁壘，建立管理共同體，加強(qiáng)全面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)謀劃。明晰建設(shè)責(zé)任主體，為一體化建設(shè)提供主體支撐。首先需明晰一體化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)層、決策層、執(zhí)行層、評(píng)價(jià)層，各層次主體職責(zé)明晰，協(xié)同推進(jìn)。其次需明確各學(xué)段管理單位權(quán)責(zé)關(guān)系，廓清各級(jí)各類思政課建設(shè)主體的權(quán)責(zé)。最后需明晰各學(xué)段一體化建設(shè)牽頭主體，形成分工明確、職責(zé)清晰的一體化建設(shè)主體。建立督導(dǎo)反饋機(jī)制，為一體化建設(shè)提供質(zhì)量保障。首先需制訂一體化建設(shè)整體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，檢測一體化教學(xué)目標(biāo)完成度；其次，需制訂分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)段一體化建設(shè)提出具體化要求；最后，需建立督導(dǎo)評(píng)估反饋和激勵(lì)約束機(jī)制，定期檢查反饋一體化建設(shè)情況，使一體化管理形成閉環(huán)。

抓住思政課程“牛鼻子”，突出一體化建設(shè)的重點(diǎn)

課程是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)最重要的載體，抓住了課程，就把控了一體化建設(shè)的“牛鼻子”。

縱向上，凸顯內(nèi)容主題與主線。主題是“綱”，綱舉才能目張。大中小學(xué)思政課的主題是用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。為此，需將黨的創(chuàng)新理論貫穿不同學(xué)段思政課，形成主題鮮明、一以貫之的課程內(nèi)容體系。主線圍繞主題來延展。大中小學(xué)思政課在內(nèi)容選擇上需體現(xiàn)主線脈絡(luò)。為此，需優(yōu)化不同學(xué)段的課程設(shè)置，厘清各門課程的功能，確保各學(xué)段思政課既不“越位”，也不“缺位”。

橫向上，突出課程建設(shè)重點(diǎn)。習(xí)近平總書記2024年5月對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系。”這為大中小學(xué)思政課程內(nèi)容一體化建設(shè)指引了方向。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是黨的創(chuàng)新理論最新成果，是面對(duì)“兩個(gè)大局”中的“中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問”的科學(xué)回答。當(dāng)前，一體化建設(shè)的重點(diǎn)就是要構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系、教輔體系、實(shí)踐教學(xué)體系。

做優(yōu)做強(qiáng)“大思政課”，凸顯一體化建設(shè)的湖湘文化實(shí)踐育人特點(diǎn)

善用“大思政課”，推進(jìn)大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)。近年來，湖南充分利用湖湘文化資源，構(gòu)建了特色鮮明的“大思政課”品牌。接下來應(yīng)著力將這些品牌做優(yōu)做強(qiáng)，形成湖湘特色的實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)新模式。

聯(lián)系省情，以新時(shí)代湖湘故事講活大思政課。湖湘大地在新時(shí)代偉大變革中取得的成績，是鮮活的思政教材，是最有說服力的教科書，為大思政課建設(shè)提供了豐富的實(shí)踐案例。實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)需做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞“三高四新”“精準(zhǔn)扶貧”“新能源發(fā)展”等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主題，挖掘一線故事，把道理講深講透。

深挖文脈，在弘揚(yáng)湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講深大思政課。湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是湖南大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)重要的文化資源。未來需進(jìn)一步深入挖掘湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，拓展實(shí)踐研學(xué)基地，幫助學(xué)生感知祖國文化的源遠(yuǎn)流長，通過歷史文化認(rèn)同增進(jìn)國家認(rèn)同和政治認(rèn)同。

融入故事，在賡續(xù)湖湘紅色血脈中講透大思政課。2020年9月習(xí)近平總書記在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“湖南是一方紅色熱土，大批共產(chǎn)黨人在這片熱土譜寫了感天動(dòng)地的英雄壯歌。要教育引導(dǎo)廣大黨員、干部發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，牢記初心使命，走好新時(shí)代長征路?！蔽沂〈笾行W(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，一方面應(yīng)構(gòu)建湖湘紅色文化故事平臺(tái)，從湖湘紅色文化人、事、物、魂等諸多方面，全面深入系統(tǒng)挖掘史實(shí)資料，為教學(xué)提供資源；另一方面應(yīng)開展大中小學(xué)與紅色基地結(jié)對(duì)活動(dòng)，深入開展紅色文化實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。

（作者系中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授）

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端