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江李新

黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍。中共中央、國(guó)務(wù)院日前發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出了一系列提升產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)、激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造活力的政策舉措，旨在推動(dòng)“知識(shí)型技能型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍不斷壯大”。

湖南是制造業(yè)大省，近年來(lái)圍繞建設(shè)“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系持續(xù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈深度融合，產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量得到顯著提升。但面對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，仍然存在產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍整體理論水平不高、核心技術(shù)不精、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。職業(yè)院校作為培育產(chǎn)業(yè)工人“后備軍”的主陣地，應(yīng)緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時(shí)代步伐，探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新路徑，拓寬教育資源與產(chǎn)業(yè)資源共享、互補(bǔ)模式，加大教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，努力培養(yǎng)適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)需求的“三型”產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。

筑牢培育根基，在建設(shè)知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍上務(wù)實(shí)功。培育知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人是新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的必然趨向。強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，提升高職院校學(xué)生的理論素養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，讓教育內(nèi)容緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)前沿，全力將學(xué)生培養(yǎng)成懂得先進(jìn)生產(chǎn)理論、知曉先進(jìn)生產(chǎn)工藝、掌握先進(jìn)生產(chǎn)工具的產(chǎn)業(yè)工人“后備軍”。設(shè)立多樣化通識(shí)課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握培養(yǎng)未來(lái)高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)工人應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)、職業(yè)操守、解決問(wèn)題能力、溝通交流能力、批判革新能力及數(shù)字化素養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)以“提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃”為契機(jī)、以“1+X”證書(shū)制度為依托，徹底打通高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷上升渠道，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接、普通教育與職業(yè)教育的對(duì)接、供給與需求的對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型、知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人。

拓展培育路徑，在建設(shè)技能型產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍上出實(shí)招。推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，需要職業(yè)院校培養(yǎng)大量能掌握并應(yīng)用新技術(shù)、新工藝的技能型人才。為此，職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。圍繞產(chǎn)業(yè)需求變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)；與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，通過(guò)產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，形成創(chuàng)新共同體，確保課程知識(shí)不斷更新、技能技術(shù)快速轉(zhuǎn)化和提升；通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)、建立實(shí)習(xí)基地等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，確保培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代新型產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。把工匠精神融入學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)全過(guò)程，完善工匠培養(yǎng)、選樹(shù)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等體制機(jī)制，開(kāi)展“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)，把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神建設(shè)納入大思政工作體系，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重工人、技能成才的良好氛圍。

激發(fā)培育活力，在建設(shè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍上求實(shí)效。隨著經(jīng)濟(jì)數(shù)字化和數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主要方向，培育“智造工匠”“數(shù)字工匠”“智慧工匠”等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。職業(yè)院校應(yīng)加大教師、教材、教學(xué)“三教”改革力度，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。推行學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的“雙師”共育模式，構(gòu)建多內(nèi)容、多形式的立體化教師培養(yǎng)體系，打造師德高尚、技藝精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供師資保障；推動(dòng)職業(yè)院校教材深度對(duì)接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)際解決方案、崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容有機(jī)融入教材；依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，使用數(shù)字技術(shù)、人工智能模擬工作情境與專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，用好“真環(huán)境、真崗位、真項(xiàng)目”教學(xué)法，在場(chǎng)景互動(dòng)、師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，采取智慧檔案袋、智能學(xué)習(xí)分析、學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，推進(jìn)“工匠+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、協(xié)同化、便捷化。

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作者系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙市基地特約研究員）

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：奉清清

三審：王禮生

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