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夏利波 陳麗莎

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，同時也為促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了新契機。圍繞新型勞動者的培養(yǎng)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)模式；圍繞新型勞動工具的快速迭代強化師資支撐，激發(fā)創(chuàng)新動力；圍繞新型勞動對象的數(shù)智升級深化產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才為己任，主動適應(yīng)加速發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代變革。這是高職院校提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展能力水平的突破口、著力點。

以教研理念革新作為引擎，實施人才組織性培育。省委十二屆七次全會決議將“構(gòu)建高等院校及其學(xué)科設(shè)置調(diào)整優(yōu)化機制”列為我省重點推進的12項改革事項之一。動態(tài)調(diào)整學(xué)科設(shè)置，倒逼高職院校以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，遵循“面向職場、注重創(chuàng)新、全面成長”的理念，以“需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生主體”為原則，構(gòu)建以專業(yè)教育為主體，以通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為兩翼的“一體兩翼”課程體系，實現(xiàn)從“技術(shù)人”到“職業(yè)人”的人才培養(yǎng)體系。

實施人才組織性培養(yǎng)，重在構(gòu)建以“創(chuàng)造性、技能性、職業(yè)性”為鮮明特點的人才培養(yǎng)課程體系，匹配新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布點，前瞻布局適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)靶向人才培養(yǎng)。

為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高職院校必須靈活調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。通過穩(wěn)步提升職業(yè)教育的專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，高職院校將形成一個重點突出且能促進區(qū)域發(fā)展的服務(wù)型專業(yè)體系。在此過程中，要著眼于教學(xué)能力到育人能力的全面提升，在個性化、多元化和差異化培養(yǎng)上發(fā)力。

以教學(xué)改革為基石，強化人才體系化培訓(xùn)。現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，最終目標是實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育的專業(yè)化和就業(yè)指導(dǎo)革新化緊密結(jié)合。

學(xué)科專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)體系、技術(shù)體系的匹配度要瞄準經(jīng)濟社會發(fā)展所需，多學(xué)科、全方位打造就業(yè)育人共同體。人才支撐的全鏈條中，高校作為供應(yīng)端，培養(yǎng)市場所需人才是首要目標。作為高職院校，學(xué)科設(shè)置的優(yōu)先程度在于對接區(qū)域發(fā)展所需，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度高，精準對接行業(yè)企業(yè)需求和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。

以有效就業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。以隊伍專業(yè)化助推學(xué)科建設(shè)規(guī)范化，系統(tǒng)性、全方面鍛造就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)平臺。在朝著為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才的目標背景下，以數(shù)智化核心素養(yǎng)模型為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、內(nèi)容創(chuàng)作素養(yǎng)、安全素養(yǎng)和問題解決素養(yǎng)，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保在就業(yè)市場上取得崗位適應(yīng)力和崗位勝任力的優(yōu)勢，進而培養(yǎng)造就適應(yīng)時代的新型復(fù)合型人才和創(chuàng)新團隊。

以產(chǎn)學(xué)研融合為路徑，深化人才教育實踐化培養(yǎng)。以“校內(nèi)”“校外”“校企”三段式的空間布局為依托，探索以實踐為核心的沉浸式青年人才培養(yǎng)新模式。優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)陣地建設(shè)助推學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得；深化教學(xué)拓展，構(gòu)建技能培訓(xùn)平臺協(xié)助學(xué)生素養(yǎng)提升、技能精深；落地教學(xué)實踐，融入新業(yè)態(tài)升級助力學(xué)生學(xué)而能成、學(xué)而能用。

創(chuàng)設(shè)模擬場景，強化實踐體驗。深化教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，引入學(xué)校已經(jīng)成功的生涯發(fā)展實踐案例，形成“模擬情景”，以“面對面”“點對點”的方式，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。以賽促練、以賽促教，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。依據(jù)學(xué)校自身實際，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和孵化基地等平臺，為學(xué)生提供資金支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。

加強校企融合，拓寬實踐渠道。深化校企合作，校企共同開展產(chǎn)學(xué)研項目。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，讓學(xué)生參與實際生產(chǎn)和管理過程，深入了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握實用技能和工作經(jīng)驗。同時，發(fā)揮學(xué)校的科研力量和人才優(yōu)勢，為企業(yè)解決技術(shù)難題和推動產(chǎn)業(yè)升級，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求良性互動、雙向奔赴。

新質(zhì)生產(chǎn)力崛起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，為職業(yè)生涯發(fā)展教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以組織性培育為引領(lǐng)，推動教研理念的革新；以體系化培訓(xùn)為支撐，完善教學(xué)制度的建設(shè)；以沉浸式培養(yǎng)為路徑，深化教育實踐的探索，共同塑造一個適應(yīng)新時代需求的教育新生態(tài)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。

【作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“高職院校學(xué)生就業(yè)核心競爭力培育體系構(gòu)建研究”（ZJGB2023679）階段性研究成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端