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易珊

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為?！绷?xí)近平總書記的重要指示，為新時(shí)代思政課程建設(shè)守正創(chuàng)新寄予厚望。必須牢牢把握高職學(xué)生成才成長規(guī)律以及思政工作、教書育人特點(diǎn)，立足宏大新時(shí)代、厘清新形勢，為開創(chuàng)思政課程育人新局面注入新動(dòng)能、塑造新優(yōu)勢。  

在識“變”中把準(zhǔn)時(shí)代脈搏。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教?！边M(jìn)入新時(shí)代，高職院校的思政課程實(shí)踐方式、現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生了改變，思政課程也要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，堅(jiān)持與時(shí)代同拍、與發(fā)展同頻，持續(xù)增強(qiáng)吸引力和感染力。

認(rèn)清受教主體之變。只有熟悉掌握受教者的特點(diǎn)規(guī)律，方可因人施教、對癥施策。高職學(xué)生生源較為多元，文化基礎(chǔ)參差不齊。作為思政教育工作者，必須認(rèn)清其價(jià)值認(rèn)知在變，他們往往在現(xiàn)實(shí)、虛擬兩個(gè)世界隨意切換，青睞抖音、快手、直播等軟件平臺，關(guān)注“網(wǎng)紅”“大V”，心理活動(dòng)變化多；必須認(rèn)清其生活方式在變，迷戀網(wǎng)購、大數(shù)據(jù)、數(shù)字貨幣，思維方式多樣、行為軌跡多變；認(rèn)清其受教需求在變，施教者與受教者信息不對稱的格局已然改變，受教者對施教者信息傳授提出了更高要求。

認(rèn)清現(xiàn)實(shí)問題在變。高職院校思政課程只有找到解決學(xué)生實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)、交匯點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，才能有生命力、產(chǎn)生源動(dòng)力。新形勢下，青年學(xué)生由實(shí)際問題引發(fā)的思想問題明顯增多，授課者必須深入一線、融入其中，開展學(xué)生思想調(diào)查，了解其思想底數(shù)、體悟其心理感受、掌握其真實(shí)想法，分析原因端倪、找準(zhǔn)思想癥結(jié)，堅(jiān)持學(xué)生有什么問題、思想疑惑就搞什么教育，善于重點(diǎn)問題重點(diǎn)講、敏感問題正面講、熱點(diǎn)問題辯證講、難點(diǎn)問題專家講，特別是要從利益動(dòng)因分析學(xué)生思想變化，尊重利益關(guān)切、支持合理訴求，始終做到學(xué)生目光投向哪里，老師思政課程就聚向哪里，切實(shí)提高思政工作的針對性。

在思“辯”中實(shí)現(xiàn)理念升華。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念的創(chuàng)新帶來實(shí)踐的嬗變。習(xí)近平總書記指出：“要學(xué)習(xí)掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強(qiáng)辯證思維能力，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)?！彼颊n程要擺脫慣性思維羈絆，堅(jiān)持運(yùn)用辯證思維方式，正確把握思政課程的思維邏輯，實(shí)現(xiàn)理念上的躍升。

善用“小事例”承載“大道理”。思政課程政治性要求高、理論性比較強(qiáng)，實(shí)施過程中易凌空蹈虛。特別是在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性和消化韌性相對不足的情況下，理論越深、道理越大，越有可能讓學(xué)生遠(yuǎn)離、難以落地。為此，應(yīng)注重從平凡生活中找素材、舉例子，從身邊崗位上樹典型、立標(biāo)桿，善于以事說理、就事論理，把微觀的情感體驗(yàn)融入宏大的政治敘事，把宏觀的真摯道理寓于微小的真情瞬間，把大道理講“小”、把小道理講“透”，由小見大、從虛到實(shí)，用真情感染、用真實(shí)打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。理論可以站上山頂，但光芒必須照到腳下，大眾化通俗化永遠(yuǎn)是傳播真理的要義所在。

防止“重頭戲”變成“獨(dú)角戲”。思政課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是老師搭臺、學(xué)生唱戲，師生共同唱好這臺“重頭戲”。但在現(xiàn)實(shí)的課程實(shí)踐中，不少情況下往往是老師唱“獨(dú)角戲”、下“單手棋”，學(xué)生主角更像配角，在整個(gè)思政課程中處于被動(dòng)地位。為此，思政課程一定要將目光聚焦于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際備課講課，著力提高實(shí)效性。

在求“通”中追求路徑創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！眳f(xié)同育人是思政課程的重要理念，高職院校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌布局、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐平臺搭建、教學(xué)模式創(chuàng)新、育人形態(tài)探究等方面出招發(fā)力，打通各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)推進(jìn)。

打造實(shí)踐新平臺，讓載體“動(dòng)”起來。高職院校應(yīng)發(fā)揮技術(shù)密集優(yōu)勢，用好現(xiàn)代科技手段，使技術(shù)運(yùn)行邏輯與思想政治教育有機(jī)契合，推動(dòng)思政育人與人工智能雙向賦能，尤其應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生“思維多重、行為多樣”的鮮明特點(diǎn)，積極構(gòu)建“智能思政”平臺，有效運(yùn)用智能研判、智能決策、智能社交、智能感知、智能認(rèn)知等功能，對受教育者進(jìn)行精準(zhǔn)畫像和精確認(rèn)知，在教育者和受教育者之間搭橋建梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術(shù)的融合。以“研學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)”為主要載體，形成“校企融合、行思并行”的育人特色。

探索育人新形態(tài)，讓效果“精”起來。高職院校學(xué)生群體普遍年齡偏小，處于成長叛逆期，價(jià)值觀念未完全確立，易受干擾因素跑偏走歪。作為思政教育者必須摒棄以往“大水漫灌”的傳統(tǒng)觀念，采用“精準(zhǔn)滴灌”培育方式，準(zhǔn)確掌握其思想狀態(tài)和實(shí)際需求，積極回應(yīng)其現(xiàn)實(shí)關(guān)切和思想困惑，精準(zhǔn)施治、精確授課。以學(xué)生的特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從精準(zhǔn)的問題分析、精準(zhǔn)的資源供給、精準(zhǔn)的教育實(shí)施等方面入手，持續(xù)將思政工作落到細(xì)處、實(shí)處。

【作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度專項(xiàng)課題“高職院校課程思政實(shí)效性評價(jià)體系構(gòu)建研究”（XJK24BZJ043）階段性成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端