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鄧昕

習(xí)近平總書記強調(diào)，要“加強國際傳播能力建設(shè)，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)”。當(dāng)前，我國國際傳播工作仍存在話語體系自主性不強、傳播預(yù)期與效果偏差較大等困境，破解這些問題，需要我們扎實培養(yǎng)具有文化自信、技能自信、表達自信進而具有國際傳播能力的青年人才。

培養(yǎng)青年人才文化自信。堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，歸根結(jié)底就是要堅定文化自信。培養(yǎng)青年人才文化自信，必須抓住教學(xué)課程這個重要載體，加強對青年人才世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。推進課程思政建設(shè)，深入挖掘與專業(yè)相關(guān)的歷史文化資源，通過開發(fā)本土教材、用好課前5分鐘等方式加強課程思政體系建設(shè)，以潤物無聲的方式讓青年人才充分了解熱愛中華文化。比如開展“用外語講好非遺故事”活動，鼓勵青年人才通過用英語講述湘繡、陶瓷、戲曲等非遺的來龍去脈，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。通過開設(shè)常用文化知識普及課程，如中國古代史等，讓青年人才系統(tǒng)認識中華文化的博大精深，培養(yǎng)青年人才“講好中國故事、傳播中華文明”的知識儲備能力。通過開設(shè)中外文化互鑒課程，促使青年人才在認知和理解中外文化差異的過程中合理批判并尊重不同文化，進而提升文化思辨能力，以便更好地向世界展示真實立體的中國。

培養(yǎng)青年人才技能自信。國際傳播人才是中國聲音的傳播者，肩負講好中國故事、提升中國文化影響力的使命，這就要求國際傳播人才跟上“發(fā)展潮流”，提升傳播能力。培養(yǎng)有“硬核”技能的國際傳播人才，改革教學(xué)方式，注重青年人才實踐能力的全面培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)和單一的課堂教學(xué)模式，充分運用線上線下混合式教學(xué)模式，廣泛開展參與式、研討式、辯論式等教學(xué)。加強課后教育，鼓勵青年人才積極參與對外交流活動。建立校內(nèi)校外聯(lián)動育人模式，積極搭建實習(xí)實踐平臺，組織青年人才參與國際交流、游學(xué)訪問、社會調(diào)研、企業(yè)實習(xí)等項目，讓青年人才親身體驗不同國家和地區(qū)的文化差異，提高青年人才的跨文化溝通能力。加強教學(xué)隊伍建設(shè)，選派教師到企業(yè)掛職、培訓(xùn)，打造一支有足夠理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊伍；加大產(chǎn)教融合的政策支持，鼓勵國際傳播業(yè)界人才進高校上課、講學(xué)，優(yōu)化參與產(chǎn)教融合的企業(yè)、在高校兼職教學(xué)的業(yè)界人才等單位和個人的相關(guān)激勵舉措，打造一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)穩(wěn)定的綜合教學(xué)隊伍，助力培養(yǎng)國際傳播人才。

培養(yǎng)青年人才表達自信。國際傳播工作是與人交流的工作，必須能夠熟練運用外語、敢于表達。用好開放學(xué)習(xí)平臺，助力外語課程學(xué)習(xí)。面對部分高校外語師資不足以及小語種課程匱乏的現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分利用豐富且優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選相關(guān)在線開放課程，為青年人才開辟多元化學(xué)習(xí)渠道，以滿足他們自主學(xué)習(xí)需求，為提升其外語能力創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境。推動跨學(xué)科融合，精心打造多元外語課程體系。以提升國際傳播能力為目標(biāo)，落實“外語+新聞”“外語+新聞+歷史”“外語+新聞+政治”等學(xué)科融合，豐富課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，融通不同專業(yè)，健全學(xué)科融合型師資隊伍，著力培養(yǎng)有全球視野、掌握各項傳播和外語技能、熟悉中外文化、通曉國內(nèi)政策和國際規(guī)則的人才，講好中國故事、傳播好中國聲音，推動中外文明交流互鑒。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端