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王玲

2023年9月，習(xí)近平總書記在向全國優(yōu)秀教師代表的致信中深刻闡述了新時代教育家精神的時代內(nèi)涵和實(shí)踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命，在全國教育大會上再次強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊(duì)伍，為進(jìn)一步深化教師教育改革提供了根本遵循和行動指南。

把方向，堅(jiān)守教師教育價值體系。習(xí)近平總書記始終高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，從2013年9月致信慰問全國廣大教師提出“三個牢固樹立”，到2014年9月在北京師范大學(xué)考察時號召廣大教師做“四有”好老師，從2016年教師節(jié)前夕勉勵廣大教師當(dāng)好“四個引路人”，到2016年12月在全國高校思想政治工作會議上提出師德師風(fēng)建設(shè)“四個相統(tǒng)一”，從2021年4月在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)教師要成為“大先生”，到2023年9月致信全國優(yōu)秀教師代表時深刻闡釋教育家精神，習(xí)近平總書記對教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵的論述一脈相承、不斷豐富，最終凝練成中國特有的教育家精神。教育家精神體現(xiàn)了新時代黨和國家對教師隊(duì)伍的根本要求，闡釋了人民教師的價值追求、時代精神、人格特質(zhì)，構(gòu)成了新時代教師教育改革所應(yīng)遵循的價值體系。黨的二十屆三中全會作出了進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重大決定，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化對高質(zhì)量教育的需求比以往任何時候都更加迫切，這對教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高要求。因此，必須堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，踐行教師群體共同價值追求，以教育家精神引領(lǐng)新時代教師教育改革。

夯基礎(chǔ)，優(yōu)化教師教育課程體系。習(xí)近平總書記指出：“扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！焙霌P(yáng)教育家精神，提高教師學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，必須發(fā)揮教師教育課程在教師培養(yǎng)中的重要作用，夯實(shí)提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)強(qiáng)化師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師教育的首要位置，把教育家精神融入師德師風(fēng)建設(shè)，著力加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育；夯實(shí)師范生學(xué)科基礎(chǔ)，將學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)作為教師教書育人基礎(chǔ)，推動教師站在學(xué)科前沿開展教學(xué)、科研，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，適應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展趨勢，支持教師開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究；提升教師教書育人能力，結(jié)合提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)要求，結(jié)合教育信息化發(fā)展的手段要求，實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革，著眼未來培養(yǎng)人才。

拓格局，豐富教師教育理論體系。拓展豐富我國教師教育理論體系是建設(shè)教育家型教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需要?？茖W(xué)的教師教育實(shí)踐絕不是盲從的、隨意的，而是自信的、理性的，應(yīng)以自主的教師教育理論作支撐。構(gòu)建我國自主教師教育理論體系是踐行新時代教育家精神、深化教師教育改革必需的理論資源，是做大做強(qiáng)我國教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。應(yīng)增強(qiáng)理論自信，站在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累、中國本土教師教育理論資源之上開展教師教育理論創(chuàng)造活動，展現(xiàn)我國教師教育理論的文化底色；下好先手棋，抓好教師教育科學(xué)研究，形成教師教育學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)術(shù)活動服務(wù)于教師教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展格局；解決新問題，從教育學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合、問題意識與學(xué)科視角、教育對社會適應(yīng)與引領(lǐng)的辯證關(guān)系中推進(jìn)教師教育的理論建設(shè)，推動我國特色教師教育理論創(chuàng)新。

強(qiáng)支撐，健全教師教育組織體系。傳承和弘揚(yáng)教育家精神，須從根本上解決高質(zhì)量教師從哪里來的關(guān)鍵問題。師范院校和師范專業(yè)作為教師教育的主渠道，必須勇挑時代重?fù)?dān)。應(yīng)深化教師教育機(jī)構(gòu)改革，發(fā)揮師范院校在教師教育中的主體作用，持續(xù)推進(jìn)綜合性大學(xué)辦教師教育，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的教師教育體系；深化教師教育模式改革，強(qiáng)化國家統(tǒng)籌引領(lǐng)，強(qiáng)化公費(fèi)師范教育在師范院校工作中的戰(zhàn)略地位，推動學(xué)前教育、義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育、特殊教育等各級各類教師隊(duì)伍建設(shè)，充分滿足教育高質(zhì)量發(fā)展需要；深化教師教育管理改革，健全教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)師范專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)教師教育依法依規(guī)管理，促進(jìn)中國特色教師教育體系培養(yǎng)重心的系統(tǒng)性躍升。

（作者系湖南省教育科學(xué)研究院黨委書記）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端